好学习、求向上 | 课堂放大招，课件巧妙设计助教学

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多媒体课件在课堂教学的广泛应用，对教师的课堂教学改革起到了促进作用。但是，随着多媒体课件在课堂教学中的不断应用，我们发现多媒体课件设计与使用中存在着下列问题：

1

人随“机”转

从多媒体课件的使用过程来看，教师过多地依赖多媒体计算机，有些教师认为课件设计足够新颖、内容全面、环环相扣，于是整堂课里完全围绕着自己设计的课件逐步展开，层层推进，忽视了课堂上学生的学情和具体的课堂情况，按部就班，机械地点击和放映。多媒体放映速度往往很快，学生容易跟不上老师的脚步，进而影响了课堂教学质量。

2

课件内容形式杂乱

从课件内容的呈现来看，如果内容形式杂乱，就容易形成了“教者手忙脚乱，看着眼花缭乱，听者心慌意乱”的“三乱”现象。因为多媒体的便利，教师常常会将教学内容大段地呈现，课件内容的呈现方式在多媒体技术的支持下花样百出，使得学生在课堂上应接不暇，走马观花，最终缺乏思维、身心俱疲，干扰教学环境，影响教学情境、扰乱了教学思路。

3

师生缺少交互

从教师的课堂教学过程来看，课件的呈现多书面语言形式来呈现，缺少教师的体态语言和教学语言的融入，教师难以平衡好教师的主导地位以及学生的主体地位，教学思路和风格容易局限于课件设计的内容，难以调整，有时会显得过于死板，并且有了课件的辅助，教师往往忽视板书的作用，容易造成提问不深刻，从而限制学生对学习问题思考的连续性和灵活性。

那么课件到底该如何设计呢？今天小编为大家带来了课件设计的几大招，助力课堂教学取得好的效果。

1 教学内容要定好

使用多媒体技术要充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，以学生为主体，强调教师的主导作用，但是千万不能用课件取代教师的作用。因此，设计课件时要选择那些用语言难于表达，需要形象化的内容，用多媒体技术来展示其丰富的信息内容。

2 内容呈现有策略

多媒体课件要把教学设计方法和教学策略体现在学习过程中，把“以学生为中心”的教学理念落实在课件的设计与制作过程中。多媒体课件的画面并不是越多、越复杂越好，我们要注重把握教学重点和难点，设计出符合学生认知规律、思维特点、情感特征，以学为主的内容。

（1）结构上采用模块化思想

 在课件的结构设计中，我们可以采用模块化思想，变“线性结构”为“非线性结构”，在课件中融入交互设计，将课件设计为学生学习的导航，增强课件的交互性及其界面的人性化，使得课件能够与课堂教学完美结合，灵活调度。

（2）顺序上要反映学习内容的层次性

课件的呈现顺序也很重要。课件呈现顺序要注意重点内容、非重点内容、扩展内容的设计，不同内容之间既要保持独立又要加强联系，形成理论与应用相互支撑的内容体系。

3 策略上“归纳 ”和“演绎 ”相结合

带着问题去学习往往更有针对性，疑问能够迸发思维的火花，有疑问才有思维，经过思维思考问题才能得以解答。在课件设计过程中，对教学内容的呈现可以设计成问题的形式，将已有的结论变为问题，使得学生带着问题去思考、去探索、去学习，一步步查找资料、验证问题，从而培养学生的创新思维和创新能力。

4 布局上注重反映板书的过程

在课件内容的布局上，要注重反映板书的过程，使学生产生回归黑板教学的感觉。教师可以在有效视区内的内容要以图形、图像、视频等内容为重点，在课件中减少用文字来表达。在呈现内容时，多以疑问句的方式提出问题，给讲授者留足充分的讲解空间和展示教学艺术以及师生互动的空间，给学生以较多的思考。

5 版面动画简洁明快

在课件版面设计及动画的运用要尽可能简洁明快，避免花俏繁杂，使学生的课堂注意力集中在课件的核心内容上。

课件设计得好，教学事半功倍，课件设计不当，教学可能与预期效果背道而驰，因此，无论是在课件的结构上、顺序上、策略上还是布局版式上教师都要花心思钻研，不能过分依赖课件的便利，要恰当的发挥课件的辅助作用，让课堂熠熠生辉。

参考文献：耿建民.基于课堂教学的多媒体课件设计研究[J].中国电化教育,2011(06):85-88.

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